د پیژنيجیکي ارتباط ډولونه

د تدریجي کارونو انفرادي کول تل د تدریس په ټولنه کې فعال بحثونه دي، چیرته چې، ځینې وختونه، نظرونه په ډیمایک ډول توپیر لري. د یوې نظریې استازو باور درلود چې دا حتی رسمي رسمي معیارونه لري چې د تدریجي اړیکو طرزالعمل تنظیموي، پداسې حال کې چې ځینې نور پدې اړه په بشپړه توګه د بشپړ آزادي ساتلو لپاره د ښوونکو د اصالح اصولو ته تمه لري. د ساینسي شخړو له امله د دې علمي او ځینې وختونو جزییات ته په پام سره، دا باید وپیژندل شي چې د تدریسجیک ارتباطاتو اړیکو، که څه هم د نورو په څیر، د ځینې عمومي قواعدو، معیارونو او نسخو مطابق، کیدای شي د "بڼه بڼه" نه وي. د ښوونکی د مسلکی او عمومی کلتوري دواړو د څرګندونو په توګه عمل کول، سره له دې چې تل د خپل ځان دننه د تابعیت عناصر ترسره کوي، د هر چا لخوا د هغو کسانو یا د نورو ستونزو په اړه داخلي پوهه څرګندوي چې په تدریس کې ښکیل دي.

له همدې کبله، د اړیکو د روشونو په مطالعې کې تر ټولو منطقي کړنلاره دا ده چې دوی د یو شمیر ځانګړتیاو سره سم ډلبندۍ کړي، کوم چې زموږ په نظر کې د تدریجي اړیکو د ډولونو طبيعت او ځانګړتیاوې څرګندوي.

په شالونو کې د توپیر موضوع روښانه کول مخکې له دې، دا مهمه ده چې د دوی ګډ شي. دا په حقیقت کې پرته له کوم استثنا پرته، د ارتباط ټول ډولونه د یو کار لپاره سپارل شوي دي - دا ډول یو تدریجي اړیکه برابروي، په کوم کې چې د زده کړې بهیر او ترانسپورت کولو ترټولو لوی اغیزمنتوب ترالسه کیدی شي. له همدې امله، د اړیکو طرزالعمل د تدریس او د ټولنیزو رواني اړیکو میتودونو د مدیریت لرونکی بشپړتیا په حیث وړاندې کیږي، په هغه کې د معلوماتو تبادلې، تعلیمي اغیزې او د اړیکو مهارتونو پراختیا او پرمختګ پروسه ترسره کیږي . که موږ د ښوونکو د مسلکی او شخصی ځانګړتیاوو د انفرادی اشخاصو په پایله کې د تدریساتي ارتباط ډولونه په پام کې ونیسو نو بیا دوی د ښوونکي او زده کونکو ترمنځ د اړیکو د ټیکولوژیکي ځانګړتیاو په توګه پوهیږي چې د دوی د ټولنیز او تدریجي خبرو اترو په بهیر کې وده کوي.

د لومړي ځل لپاره دا ستونزه، د ساینسي یو په څیر، د آلمان د مایکرنټ پوه کورت لیون له خوا وړاندې شوه . نن ورځ، د پوهې دغه ساحه د axioms خورا پراخه پراخه ساحه ده، نظرونه تیار شوي، ژمنې او د پوښتنې وړ وړ فرضیې، د هغه مشترکه ملکیت پیژندل دي چې دا پیژندل کیږي چې په دې مسله کې هیڅ یو څوک رد نه شي.

عصري رواني او تدریجي ساینس لکه څنګه چې اصلي د تدریجي اړیکو لاندې ډولونه په پام کې نیسي.

د ډیموکراتیک ډول ډول د اړیکو په پروسه کې د انفرادي برخه اخیستنې په ارزونه تمرکز نه کوي، مګر د هغه د ټولنیز چلند حقایق باندې. د دې ډول مهمې ځانګړتیاوې د دندې او پریکړې کولو په بحث کې ډله ایزتوب دی، د عمودي په اړه د اړیکو افقی ډولونو افشا، د زده کونکو د ځان مدیریت بیلابیلو سازماني ډولونو پراختیا او خپروي. د ډيموکراتیک طرزالعمل د نوښت او خپلواکي پرمختګ ته وده ورکوي، د زده کونکو باور د هغوی په وړتیاوو باندې پوهه کوي. ښوونکي په ورته وخت کې، د زده کونکو په نظر پورې اړه لري چې د ښوونکو په توګه د تدریساتي پوټینګ خپل ځان په جوړولو کې. د ارتباط په دې بڼه "بڼه" کې، ښوونکی د مساواتو تر منځ لومړی دی، چې د واک د فضیلت له مخې د پریکړه کونکي حق لري.

د ارتباط یوه ډموکراسي ډول اړیکه اړیکه ده، کوم چې د ښوونکي او زده کونکو د ګډ تخلیقي تمرکز پر بنسټ جوړ شوی. دا د مسلکیزم په اړه ډیره مهمه نه ده، کوم چې د تدریجي اړیکو ډولونه تل د تدریجي پختوالي اصلي مخکښې دلیل ګڼل کیږي، مګر د ښوونکي ټول اخلاقي چلندونو څخه پورته دي. د همکاریانو په نظر کې، دا د اړیکو دا ډول طرزالعمل و چې د VA سکومیلسکي، VF Shatalov، AS AS Makenenko خصوصیت و.

نن ورځ، او دا پټ نه دی، واکمن طرزالعمل خورا پراخ او مشهور دی، کوم چې د ښوونکي لخوا مشوره ورکول کیږي، د تعلیمي فعالیتونو تنظیم کولو لپاره د قوماندې او کنټرول میتود تعقیبوي. ډیری وختونه، دا ډول مباحثې په غیر ارادي توګه ښوونکي د خطرناک سرحد ته لیږدول کیږي، وروسته له هغه چې هغه د اړیکو، تاکتیک کولو او حتی د ځینو محصلانو خساره او د نورو غیر نامناسب ستاینه کولو لپاره بیا پیل کوي. دا د دې معنی نلري، د بیلګې په توګه، د ریاضي ښوونکی نه یوازې د ستونزې محتوا تشریح کړي بلکې د حل کولو الرې هم. دا د "ښوونکي زده کونکي" سیسټم تر منځ د اړیکو لومړی، د رواني اړیکو فضا ده. په عمومي ډول، د یو استبدال طرزالعمل پیژندل د زده کونکو په باور د اعتماد د لاسه ورکولو او د منطقي پلوه د ټولنیزې پرمختیا دندې حل کوي.

په تدریجي اړیکو کې موجود او د تدریجي اړیکو طرزالعمل، په هغه کورس کې چې ښوونکی، د هغه په زده کونکو کې د لوړې کچې باور له مخې، په واقعیت کې د ډیرو فشارونو کارونو د حل کولو څخه لیرې کیږي. دا ډیزاین اکثرا د منحل کولو په نامه یادېږي، که څه هم دلته د اصطلاح په اړه تاسو بحث کولی شئ. په داسې حال کې چې "د واکمن ډیموکراسۍ" په توګه کار کیږي، د واکمن په توګه، د ښوونکي د تدریساتي رول او د هغه په کار کې شاخصونو کې د کمیدو لامل ګرځي. ډیری وختونه، د معتبر اندازې سره د معلولیت سره، د ښوونکی په وضعیت کې په دوامداره توګه بدلونونه، چې د ماشومانو سره د اړیکو او اړیکو طبیعت کې منعکس کیږي.

یو سټایل چې "د اړیکو فاصله" په نوم یاديږي، پراخ دی، چې د ماشومانو سره د اړیکو په تنظیم کې د یو ټاکلی واټن ښوونکو لخوا د پام وړ نظارت لیدل کیږي. دا خراب ندی چې اندازه اندازه شي، مګر کله چې ښوونکي د دې واټن لوړوالي پیل کړي، نو دا ناڅاپه د تدریجي خبرو اترو رسمي کولو ته اړتیا لري . فاصله باید یوازې د ښوونکي په واک کې وي، او نه د مصنوعیت جوړیدل د بنسټونو په بنسټ. توپیرونه په دې حالت کې د اړیکو طبیعت اغیزمن کوي، پدې صورت کې، که فاصله درناوی ونلري، د توقیف ډول ډول ته لیږد ممکن ممکن وي، کله چې ښوونکی د ځینو ناخوالو غوښتنه کوي، لکه څنګه چې د هغه انفجشن ماشومانو ته تعقیب او تعقیب کول.

ښه، او بالاخره د ارتباطي اړیکو ډارولو ډیری غیر معمولی ډول، د ښوونکو د یوې ډلې سره د رواني اړیکو د رامنځته کولو لپاره د ښوونکي د ناتو مستقیم ثبوت دی، او دا مناسب دی چې د تدریس وړ وړتیا مسله لوړه کړي. هرډول ډار تل تل بې ځایه کیدونکي وي، هر هغه څه چې ممکن یې له مینځه لاړ شي، باید پوه شي چې دا ډول اغیز لنډمهاله دی.

البته، دا یو ستونزمن کار دی چې یو ښوونکی پیدا کړي چې د ارتباط په بڼه کې "محرم" وي، کوم چې "خالص" ګڼل کیږي. هر څوک د واکمنۍزم ځانګړتیاوې لري، ځینې وختونه د ډارولو ته اړتیا لري. بله مهمه خبره، د ډیری مختلف ډولونو ځانګړتیاوونکي، دا مهمه ده چې دا یادونه د شخصي انفرادي شخصیت څرګندونه وي، کوم چې داسې ښکاري، مګر د هغه د مسلکي فعالیت طبيعت څخه پرته د هر چا لخوا تمویل کیدی نشي.